为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，全面提高人才培养质量，根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）、《山东省教育厅关于推动课堂教学改革全面提高普通本科高校人才培养质量的通知》（鲁教高字〔2022〕4号）和《青岛科技大学全面推进课堂教学改革实施方案（试行）》（青科大字〔2022〕138号）等文件精神，结合中德校区实际，特制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实《青岛科技大学“十四五”发展规划和2035年远景目标纲要》，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，牢固树立“学生中心、产出导向和持续改进”的教育教学理念，以“立德树人”为根本，以“人才培养”为中心，牢固确立本科教学中心地位。实施课程思政教育教学改革，强化现代信息技术手段与课堂教学融合，积极构建优质高效课堂，建设体现学校和校区办学特色的“金课”，全面提高人才培养质量。
二、总体目标
实施“课堂革命”，充分发挥课堂构成要素（教师、学生、教材等）作用，构建“以学生为主体、以教师为主导、以教学为中心，以质量为生命”的课堂形态，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，切实发挥课堂在育人中的主渠道作用。校区将进一步落实课堂教学主体责任，立足学科专业特点，科学设计学业评价标准和程序，拟用5年左右的时间，统筹推动教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和数字化技术应用等一体化改革，全面推动提高专任教师教学能力，提升课堂教学整体质量。
三、基本原则
（一）坚持立德树人，德育为先。深入贯彻党的教育方针，把立德树人贯穿到课堂教学的各环节，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。
（二）坚持学生中心，全面发展。全面推进以“学”为中心的教学理念，突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，使自主学习、自我管理成为常态。通过教师的主导作用，培养学生的思维方式和创新精神，以新理念引领课堂育人质量提升，注重增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。
（三）坚持多管齐下，质量为本。强化本科人才培养标准和底线思维，坚持问题导向，分析课堂教学存在的难点问题，找准制约课堂教学质量的关键点，系统设计、综合施策、全面推进；综合运用现代信息技术手段，提升教师智慧教学能力，推进混合式、翻转课堂等教学方式全面实施；加强教师教学荣誉和激励制度建设，激发广大教师潜心教书，不断提高教学水平和教学质量；紧扣课程的高阶性、创新性和挑战度，以课堂教学改革为抓手，对课堂构成要素进行全面革新，推动全体专任教师参与改革，推进课堂教学质量持续改进，打通教学改革“最后一公里”，加强大学质量文化建设。
（四）坚持试点先行，循序渐进。校区将结合实际，通过典型引路、以点带面、逐层落实、整体推进，实现课程全覆盖。
四、主要内容
（一）革新教育教学理念
课堂教学改革首先需要革新教育理念。贯彻落实“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，坚持问题导向、目标导向、结果导向，实现教学设计由“以教为中心”向“以学为中心”转变；着力培养学生自主学习、创新学习、终身学习的能力；教学评价模式由单一评价向多元评价转变，避免“一刀切”，增加改革灵活性，不断提高课堂教学的高阶性、创新性和挑战度。
（二）优化课程教学内容
1.深化课程思政。将课程思政作为课堂教学改革的重要元素，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，确保课程思政贯穿于课堂授课、在线学习、实验实训实践、毕业论文等各教学环节。
2.优化教学内容。依据课程体系对专业人才毕业要求的支撑度，首先明确课程目标，优化教学内容，鼓励教师开发新形态教材（含活页式教材），注重纸质教材、电子教材和网络化教材的有机结合，使课堂具有视觉和听觉的吸引力；鼓励教师及时将前沿成果、现实案例、四新（新工科、新医科、新农科、新文科）等融入课堂教学，注重学科的渗透和联系，专业课程要与社会需求、学科前沿相结合，将行业和企业实际案例、科研成果融入课程内容，体现前沿性和时代性；鼓励教师选取不同教学内容开展教学，基于对学生基本情况、前期知识储备和素质能力基础等学情的充分把握，针对学生特点，为学生提供个性化教学服务。
3.强化专创融合。进一步挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将专业知识传授与创新创业能力训练有机融合，提升学生的专业研发兴趣和创新能力，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础。
（三）改革课堂教学方式
注重立德树人，采用面向能力本位教育的教学设计，推广CDIO（构思-设计-实施-运作）工程教育模式。鼓励教师充分利用现代信息和通信技术，推动在线教学平台和课堂智慧教学工具的广泛使用，进一步扩大混合式教学应用比例。采用线上线下混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（项目式学习）、案例学习、探究式学习、对分课堂、BOPPPS（包含课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结的教学模式）等互动性强的教学策略或模型，进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，激发学生学习动机，引导学生思考与探究、表达与阐述。以高阶能力为目标取向，通过高水平的教学活动，培养学生形成高阶思维。鼓励教师根据具体教学内容灵活运用讲授、讨论、实验、案例、课题研究、指导自学等多种教学形式，将全班授课、小组学习、个别化辅导相结合。倡导教师树立“以学生为学习主体”理念，精心设计学生课前、课堂和课后的学习研究活动，明确学生的学习任务和学习要求，通过开展启发式、探究式、合作式教学，鼓励学生创新探索、严谨研究与活跃讨论。
（四）改革考核评价方式，注重学习过程管理
1.实施全过程多元制学业评价。根据课程特点实施多元化考核，提高学习过程考核的占比，打破“一考定成绩”的考核方式。课程学习成绩一般由两部分构成：平时考核（包括但不限于课堂表现、随堂测试、课后作业、单元测试、期中考试、项目、主题论文、调研报告、案例讨论等）和期末考试。原则上期末考试成绩权重不超过50%，设定期末考试最低线，期末考试成绩35及以下总评不及格。单元测试次数根据学分情况和教学内容合理确定，一般每门课程每学期4次左右。平时考核成绩应有明确的赋分标准或评价量表，且具有足够的区分度，不能流于形式。
2.推行“非标准答案”考核方式。鼓励教师积极通过创新小论文、开放课题、案例分析等真实性评价方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，根据课程目标，可采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。重点考查学生运用知识分析问题、解决复杂问题的能力，引导学生自主学习，破除“高分低能”积弊。
（五）完善课堂教学管理
教师是课堂教学管理第一责任人，对课堂教学秩序和教学质量全面负责；教研室负责研究、指导教师开展教学改革，严格教学管理；校区负责强化教学质量保障体系建设，加强对教师教学行为的日常督导，引导教师强化课堂管理和育人功能。
（六）深化教学研究
以各类型教学研究项目为依托，推动虚拟教研室建设，鼓励和支持教师深入扎实地开展以课堂教学改革为主题的教学研究，把握课堂改革方向，瞄准解决途径，加强实践教学，扎实推进教育教学评价改革，推动课程过程性考核全覆盖。鼓励教师进行课堂改革教学案例开发。着力促进教师开展教学改革研究，在此基础上遴选、培育教育教学改革成果。
五、实施步骤
（一）第一阶段（2022年9月—2022年12月）初步试点阶段
中德校区将对主动申报参与改革的课程予以重点关注及支持，建设首批适合校区实际和学情的课堂改革示范课程。
（二）第二阶段（2023年1月—2023年12月）扩大试点阶段
总结交流试点课程经验，进一步明确校区课堂教学改革路径，逐步扩大试点，在校区专任教师占比最大的德语基础课教师中全面铺开，对德语基础课全部启动课堂教学改革。
(三)第三阶段（2024年1月—2024年12月）全面推广阶段
召开校区课堂教学改革总结交流会，全面推广课堂教学改革工作，力争在校区全体专任教师中实现课堂教学改革全覆盖。
六、保障措施
（一）组织和机制保障
成立校区课堂教学改革工作专班。由中德工程学院院长,兼中德技术学院院长,兼中德国际合作区（中德校区）管委会副主任岳学海担任负责人，由教学院长、专业负责人、课程负责人、骨干教师担任专班成员。
专班主要职责：按照学校课堂教学改革工作领导小组的部署安排，具体推进校区的课堂教学改革工作；负责建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革取得实效；负责校区课堂教学改革实施方案等材料的论证、上报等；负责健全完善校区课堂教学质量评价管理机制，制定、落实激励措施；负责课程改革过程中优秀做法、成熟经验、典型案例等方面的推荐、上报。
（二）质量保障
成立校区课堂教学改革质量保障小组，对课堂教学改革进行业务指导和质量保障。主要职责为对实施课堂教学改革课程进行质量监控、对授课教师进行指导、对教学改革效果进行评价。
课堂教学改革质量保障小组由教学管理办公室主任任组长，成员主要由校级、院级教学督导员、教研室主任、课程负责人组成。对校区实施课堂教学改革课程的教学大纲、过程性考核环节设置、课堂教学设计、终结性考试命题、参考答案等进行审核和指导，保障课堂教学改革质量稳步提升。
（三）考核评价和激励措施
1.为激励教师积极参与课堂教学改革，校区将把课堂教学改革参与情况及成效作为教师教学成绩的重要参考依据，作为教学奖项和项目选拔、一流课程申报等推荐名额评选的主要指标。
2.将课堂教学改革参与情况及成效作为教研室工作考核、课程资源配置等工作的重要依据。
3.设立专项经费支持课堂教学改革。设立专项经费支持课堂教学改革过程中涉及的有关业务培训、专家咨询、会议交流研讨、教材出版等费用。对于入选学校改革试点示范课程的工作量，执行教务处规定系数算法，系数如下：首轮系数为1.5—2.0，次轮系数为1.2-1.5，第三轮系数为1.2。对于入选学校课堂教学改革优秀案例的，校区在学校奖励基础上，再给予每个案例1000元奖励。
七、工作要求
（一）高度重视
全面推进课堂教学改革是提高教学质量和人才培养质量，达成人才培养目标的根本途径，是山东省教育厅和学校推进的重点工作，全体教师要认真学习和深入领会改革要求，深入思考和制定本课程的改革计划，充分做好改革准备。
（二）积极推进
各教研室要以推荐课堂教学改革为近三年教学组织工作重点，以2024年底前校区专任教师人人参与为目标，做好各门课程逐层实施改革规划和统筹，调动教师能动性，定期开展课堂教学改革研讨，重点培养课堂教学改革骨干教师。
青岛科技大学中德校区
二〇二二年十一月十三日
